Развитие предпосылок формирования речи интенсивно происходит ещё в дородовый период. В ведущих европейских и американских клиниках логопед обследует младенца сразу после родов. На первом году жизни ребенка каждый месяц имеет особенную ценность. По истечении трех лет процесс речевого развития и обучения резко замедляется, и коррекция потребует больших усилий.

Логопеды выделяют доречевой период в развитии ребенка – это период формирования ориентировочно-познавательных и звуковых реакций от рождения до 8 месяцев. Он состоит из гуления, лепета и лепетных слов. Начальный этап очень важен для дальнейшего развития речи ребенка. Именно в этот период ребенок тренирует дыхание, голос, артикуляционный аппарат. У него появляется мимическое и речевое подражание, интонация, ритмические структуры.
Задержка доречевого и речевого развития должна быть вовремя замечена и скорректирована. Внимательно наблюдайте за своим малышом, стараясь оценить его речевые возможности

 Группы риска

Речевые и другие нарушения могут наблюдаться у детей, перенесших воздействие неблагоприятных факторов в течение беременности, родов или раннего периода развития:

• токсикоз беременности;
• инфекционные и вирусные заболевания во время беременности (краснуха, грипп, цитомегаловирус, герпес, токсоплазмоз и др.);
• хроническая гипоксия плода (например, при анемии беременной);
• легкая асфиксия (например, при обвитии пуповиной);
• гемолитическая болезнь новорожденных («желтушка новорожденных»);
• родовые травмы;
• длительный безводный период или кесарево сечение;
• недоношенность (малыши с массой при рождении менее 2800 г.), масса при рождении более 3900 г.;
• дети, которым во время родов делали искусственное дыхание или подвергшиеся приемам реанимации;
• младенцы, получившие при рождении низкие баллы по шкале Апгар;
• острые инфекционные заболевания детей в младенческом возрасте (грипп, паротит, скарлатина, корь и др.); и т.д.

НАРУШЕНИЯ РЕЧИ: ДИЗАРТРИЯ

Давайте продолжим говорить о речевых нарушениях у детей. И предметом нашей беседы станет одно из наиболее часто встречающихся в последнее время речевых нарушений - дизартрия. Дизартрия - это речевое нарушение, связанное с недостаточной связью тканей и органов речевого аппарата с центральной нервной системой, приводящее к значительному расстройству артикуляции, нарушению голосообразования, изменению темпа, ритма и интонации речи, а так же к поверхностному дыханию. Кроме того, для детей, страдающих дизартрией, характерно расстройство общей и особенно речевой моторики: дети не могут попрыгать на одной ножке, перепрыгнуть на двух ногах, надуть щеки, вытянуть губы, плотно сомкнув их. Движения языка при дизартрии крайне ограниченны, детям трудно поднять язык за верхние зубы, отклонить язык влево или право. При этом сам язык либо напряжён (гипертонус мышц), либо вялый (гипотонус мышц). Мягкое небо малоподвижно, голос может иметь носовой оттенок. Большую трудность для детей представляют акты жевания и глотания, особенно это заметно, когда ребенку предлагают съесть кусочек мяса или морковь. Практически всегда отмечается повышенное слюноотделение. Речь детей с дизартрией, как правило, тиха, невнятна и смазана, у некоторых детей присутствует глухость голоса. Практически всегда страдают свистящие и шипящие звуки, дрожащие и сонорные [Р, Л]. Существенную помощь в исправлении дизартрии оказывает точечный массаж. Каждый курс массажа следует начинать с разминания точек 1 и 2, что способствует повышению защитных сил организма. Точку 1 массируют поочередно на левой и правой руке, а точку 2 - одновременно на обеих ногах. Ребенок при этом сидит, вытянув ноги. В первые два дня массируются точки 1 и 2. На третий и четвертый день одновременно массируют симметричные точки 3 и 4 шейно-воротниковой области. На пятый и шестой день, массируют точки 5 и 6 одновременно с обеих сторон. На седьмой день приступают к массажу точек на лице и голове - по две точки в день. На точки 7 и 8 воздействуют одновременно. При массаже точек 9, расположенных на расстоянии одного сантиметра от угла рта, рот должен быть слегка приоткрыт. Последовательно массируют и другие точки (рис. 3.3) Если у ребенка нарушена не только артикуляция, но и дыхание, то врачи-рефлексотерапевты советуют воздействовать на точки 14, 15, 16 и 17, ответственные за дыхательный акт в процессе речи. Точки 16 и 17, которые массируют одновременно, подключают на следующий день. При воздействии на точки 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 13, 16, 17 ребенок должен сидеть; во время массажа точки 6 - лежать на животе, а точек 9, 10, 11, 12, 14, 15 - лежать на спине.   Исправление звукопроизношения при дизартрии носит длительный характер, во многих случаях необходима консультация врача психоневролога, проведение определенной медикаментозной терапии.

Правильно ли вы говорите? Проверьте себя.

Способность к овладению навыками чтения и письма непосредственно связана с общим речевым развитием детей. В дошкольном возрасте у ребенка активно развивается устная речь, а в начальной школе он осваивает зрительные образы букв. Чтение и письмо тесно связаны между собой, и с самого начала они влияют на развитие друг друга.

Обучение чтению проходит несколько этапов, прежде чем образуется навык беглого, осмысленного чтения.

ОВЛАДЕНИЕ ЗВУКО-БУКВЕННЫМИ ОБОЗНАЧЕНИЯМИ

Успешное и быстрое усвоение букв возможно лишь при достаточной сформированности следующих функций: фонематического восприятия (дифференциации, различения фонем); фонематического анализа (возможности выделения звуков из речи); зрительного анализа и синтеза (способности определять сходство и различие букв); пространственных представлений; зрительного мнезиса (возможности запоминания зрительного образа буквы).

Как всё начинается?

Развитие предпосылок формирования речи интенсивно происходит ещё в дородовый период. В ведущих европейских и американских клиниках логопед обследует младенца сразу после родов. На первом году жизни ребенка каждый месяц имеет особенную ценность. По истечении трех лет процесс речевого развития и обучения резко замедляется, и коррекция потребует больших усилий.

Логопеды выделяют доречевой период в развитии ребенка – это период формирования ориентировочно-познавательных и звуковых реакций от рождения до 8 месяцев. Он состоит из гуления, лепета и лепетных слов. Начальный этап очень важен для дальнейшего развития речи ребенка. Именно в этот период ребенок тренирует дыхание, голос, артикуляционный аппарат. У него появляется мимическое и речевое подражание, интонация, ритмические структуры.
Задержка доречевого и речевого развития должна быть вовремя замечена и скорректирована. Внимательно наблюдайте за своим малышом, стараясь оценить его речевые возможности

 Группы риска

Речевые и другие нарушения могут наблюдаться у детей, перенесших воздействие неблагоприятных факторов в течение беременности, родов или раннего периода развития:

• токсикоз беременности;
• инфекционные и вирусные заболевания во время беременности (краснуха, грипп, цитомегаловирус, герпес, токсоплазмоз и др.);
• хроническая гипоксия плода (например, при анемии беременной);
• легкая асфиксия (например, при обвитии пуповиной);
• гемолитическая болезнь новорожденных («желтушка новорожденных»);
• родовые травмы;
• длительный безводный период или кесарево сечение;
• недоношенность (малыши с массой при рождении менее 2800 г.), масса при рождении более 3900 г.;
• дети, которым во время родов делали искусственное дыхание или подвергшиеся приемам реанимации;
• младенцы, получившие при рождении низкие баллы по шкале Апгар;
• острые инфекционные заболевания детей в младенческом возрасте (грипп, паротит, скарлатина, корь и др.); и т.д.